Descripción
Duración: 300 horas
Contenido
MÓDULO 1: LA INFANCIA
UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA INFANCIA
Concepto de infancia: trasformación histórica
– Roma y Grecia
– Cristianismo y Edad Media
– Renacimiento al Siglo VII
– Siglos XVIII-XIX
– Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
– Los derechos de la infancia y principios fundamentales de los derechos del niño
La infancia: etapas de la infancia
La socialización en la infancia
– Socialización en la familia
– Socialización en la escuela
– Socialización con el grupo de iguales
– Socialización a través de los mass media
Técnicas e instrumentos para la evaluación y valoración de la infancia: entrevista familia-tutor, cuestionarios, informes individuales, carpeta de trabajo o portfolio, técnicas sociométricas y técnicas de observación
Recursos materiales y humanos favorables al desarrollo infantil
La figura del maestro/a en la infancia
UNIDAD DIDÁCTICA 2. NECESIDADES INFANTILES PRIMARIAS
Introducción a las necesidades infantiles
Alimentación
Aseo e higiene
Descanso y sueño
Vestido, calzado y otros objetos de uso personal
Salud y enfermedad
Pautas de intervención, según edad
Instalaciones y materiales
UNIDAD DIDÁCTICA 3. ALIMENTACIÓN PARA LA ETAPA INFANTIL
Alimentación para bebés de 1 a 2 años
Alimentación para niños de 2 a 3 años
Alimentación del niño preescolar
El desayuno de los niños
La merienda para los niños
La cena de los niños
Alimentación de verano para los niños
Alimentación de otoño para los niños
Alimentación vegetariana y niños
Lactancia natural
Lactancia artificial
Cantidad del biberón
Tipos de leche artificial
Tipos de biberón y tetinas
Lactancia mixta
La alimentación en función de la edad
UNIDAD DIDÁCTICA 4. ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS EN LA INFANCIA
Factores desencadenantes de los accidentes infantiles
– El niño
– Medio ambiente y humano
– Medio ambiente espacial y temporal
– Medio ambiente material y agente vulnerable
Prevención de los accidentes infantiles
– Prevención general
– Prevención específica en los distintos periodos de la infancia
– Prevención de lesiones durante la lactancia
Marco legislativo sobre seguridad infantil
Norma de seguridad e higiene aplicadas al técnico/técnica
Peligros y accidentes en la infancia
– Heridas y hemorragias
– Quemaduras
– Congelaciones
– Traumatismos
– Intoxicaciones y envenenamientos
– Asfixias
– Parada cardiaca
– Alteraciones circulatorias
– Picaduras, mordeduras y otras lesiones producidas por animales
– Traumatismos oculares
MÓDULO 2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN INFANTIL
Consideraciones generales
Evolución histórica
– Antecedentes
– Surgimiento de la Educación Especial
– La Educación Especial en la primera mitad del S.XX
– Tendencias actuales. Panorama internacional de la Educación Especial
– La Educación Especial en España
El concepto de necesidades educativas especiales
Inclusión educativa
Principios generales de intervención educativa
– Normalización
– Sectorización
– Individualización Didáctica
– Integración
UNIDAD DIDÁCTICA 6. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Modalidades de Escolarización
– Escolarización en Centro Ordinario
– Escolarización en Centros de Educación Especial
– Escolarización Combinada
– Aulas Hospitalarias
Evaluación Psicopedagógica y dictamen de escolarización
– Introducción
– Evaluación Psicopedagógica
– Dictamen de escolarización
– Confidencialidad y Protección de Datos
Orientación educativa
– Los equipos de orientación educativa
– Los departamentos de orientación de educación secundaria
UNIDAD DIDÁCTICA 7. ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil
El trabajo con las familias
Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales)
– Atención integral
Colaboración entre servicios ordinarios y específicos
UNIDAD DIDÁCTICA 8. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Alumnado con limitaciones de movilidad
– Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas
– Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
– Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
– Acceso a las enseñanzas. Manipulación y materiales didácticos
Alumnado con trastornos graves de conducta
– Modalidades de escolarización
– Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas
– Orientaciones a nivel de centro
– Orientaciones a nivel del aula
– Orientaciones a nivel individual
– Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
– Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno disocial (TD)
Alumnado con trastornos generales del desarrollo
– Áreas de intervención prioritaria
– Orientaciones metodológicas
– Intervención ante problemas de socialización
– Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación.
– Intervención ante problemas de autodeterminación, flexibilidad y simbolización
– Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
Alumnado con Síndrome de Down
– Medidas de atención a la diversidad
– Orientaciones metodológicas
Alumnado con discapacidad auditiva
– Áreas de intervención prioritarias
– Orientaciones metodológicas
Alumnado con discapacidad visual
– Medidas de atención a la diversidad
– Orientaciones metodológicas
Alumnado con discapacidad intelectual
– Áreas de intervención
– Orientaciones metodológicas
UNIDAD DIDÁCTICA 9. HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Recursos Humanos específicos
– Maestro/a de apoyo a la integración (Pedagogía Terapéutica)
– Maestro/a de apoyo a la integración (Audición y Lenguaje)
– Monitores de educación especial para la etapa infantil, primaria y secundaria
– Educador o educadora
– Profesorado de apoyo curricular
Medidas concretas para la atención a la diversidad
– Medidas de carácter curricular
– Medidas de carácter organizativo
Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial
UNIDAD DIDÁCTICA 10. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL SERVICIO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Definición de nuevas tecnologías
Aportaciones de las NTIC a la educación
Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
– Rol del profesor y del alumnado
– El alumno como nuevo agente del aprendizaje
– Alumnado con capacidad de elección
– Nuevo alumnado con nuevas capacidades
– Capacidad de adaptación de los cambios
Niveles de integración y formas básicas de uso
NTC y educación
Integración de las aplicaciones didácticas de la informática
Aplicaciones didácticas comunes
– Objeto de estudio
– Soporte recurso didáctico
– Medio de creación y expresión
Aplicaciones didácticas específicas
– Herramientas de trabajo
– Simulador
– Gestión administrativa y de enseñanza
– Gestión de entornos
– Medios de comunicación
– Tutor
Software educativo
– Juegos didácticos (EAO)
– Videojuegos
– Videojuegos educativos o didácticos
– Libros multimedia
MÓDULO 3. DESARROLLO DEL JUEGO EN LA INFANCIA
UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL JUEGO
Introducción
La importancia del juego
Características del juego
Tipos de juegos
– Postura sociológica
– Postura psicológica
UNIDAD DIDÁCTICA 12. EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN
El juego por etapas
– Educación infantil. Primer ciclo 0-3 años
– Educación infantil. Segundo ciclo 3-6 años
– Educación primaria 6-12 años
Teorías del juego
– Teoría del recreo de F. Schiller (1985)
– Teoría del descanso de M. Lazarus (1883)
– Teoría del exceso de energía de H. Spencer (1987)
– teoría de la anticipación funcional de K. Groos (1902)
– teoría de la recapitulación del Stanley Hall (1906)
– Teoría organicista del desarrollo humano de Jean Piaget (1969)
El juguete didáctico
Juguetes adecuados a las características del desarrollo
El papel educador
La socialización a través del juego
UNIDAD DIDÁCTICA 13. DESARROLLO DE JUEGOS
Perspectiva psicoevolutiva del juego
– Juego funcional o de ejercicio (primeros meses de vida)
– Juego simbólico (entre los 2 y 7 años)
– Juego de reglas (desde los 7 hasta la adolescencia)
Juegos dinámicos
– Objetivos
– Desarrollo de la sesión
– Desarrollo de los juegos
– Finalidad
Juegos de habilidad
UNIDAD DIDÁCTICA 14. GRANDES JUEGOS PARA DIVERTIR Y EDUCAR
Contextualización, características y definición de juego
El juego educativo. Jugar educando y educar jugando
Beneficios y funciones del juego
Tipos y clasificación de juegos
Esquema de clasificación de juegos
Elementos que intervienen en un juego
Cómo se explica un juego
Tipos de juegos
– Juegos de presentación
– Juegos de conocimiento
– Juegos de afirmación
– Juegos de distensión
– Juegos de cooperación
Otras actividades y juegos: el cuentacuentos
– El amor y la locura
– Pequeño cuento de amor
– Quién puede hacerlo
Malabares
– Los primeros pasos
– Materiales
UNIDAD DIDÁCTICA 15. JUEGOS QUE FAVORECEN LA AUTOESTIMA
Juegos que favorecen la autoestima
– Juego de la radio
– Jugando a pensar y a sentir
– Jugando a hablar sobre nuestros sentimientos
– El juego de decir ?piropos y cariñitos?
– El juego de las diferencias
– El juego de la liberación (de liberarse)
– ?Gafas mágicas?
– El juego del resplandor del sol
– Juego de bolos
Cuentos para favorecer la autoestima
– ?La tarde de plata?. Derecho a disfrutar de la vida
– ?La inventora de palabras?. La aceptación como principal apoyo
– ?Niña sandía?. En brazos de la vida
– ?Cuenta conmigo?. Fomentando la autoestima
– ?La princesa pintora?. Crear, para aprender a crear nuestra propia vida
– ?Flor tímida?. Florecer
– ?El camaleón?
– ?Puas el erizo?
– ?El escarabajo trompetista?
– ?La araña y la viejecita?
MÓDULO 4. EDUCACIÓN INFANTIL EN LUDOTECAS
UNIDAD DIDÁCTICA 16. MARCO EDUCATIVO SOCIAL
Introducción
Concepto de ludoteca
Historia de las ludotecas
Importancia en la educación infantil y carácter pedagógico de la ludoteca
Objetivos de las ludotecas
Funciones de las ludotecas
Destinatarios
Modelos: actividades lúdico-educativas
– Objetivos
– Ámbitos de influencia
– Ejes temáticos
Propósitos educativos
Hábitos, habilidades y capacidades en una ludoteca
Tipos de ludotecas
UNIDAD DIDÁCTICA 17. ORGANIZACIÓN EN LUDOTECAS
Organización del espacio
– Propuesta de organización tipo A: para ludotecas rurales y/o urbanas con poca población infantil
– Propuesta de organización tipo B: para ludotecas con un solo ambiente y muchos niños/as
– Propuesta de organización tipo C: para ludotecas que funcionan en locales construidos exclusivamente para dicho fin y cuentan con varios ambientes
Organización de los materiales
– Grupo 1: área dedicada a los niños/as que aún no se desplazan por sí mismos
– Grupo 2: área dedicada a los niños/as que comienzan a desplazarse: reptan, gatean o comienzan a andar
– Grupo 3: área dedicada a niños/as que se desplazan
UNIDAD DIDÁCTICA 18. MONITOR DE LUDOTECAS
El monitor/a de ludotecas
Rol del monitor/a de ludotecas
Perfil del monitor de ludotecas
– Conocimientos
– Formación específica
– Destrezas
– Actitudes
Funciones del monitor de ludotecas
